LOS NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Dr. Ramón Ferreiro Gravié
( resumen )
Si bien es cierto que durante el siglo XX la educación ha recibido una serie de enfoque, teorías y metodologías que la han transformado de un sistema conductista (aprendizaje superficial y reduccionista) a un sistema cognoscitivista (de interpretaciones más complejas) que coadyuvan a la comprensión y transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje, también es cierto que dichas aportaciones contribuyen directamente al aspecto teórico de su comprensión, dejando de lado el aspecto practico de su realización.
De igual forma debemos manifestar que en la actualidad los avances científicos y tecnológicos han rebasado las expectativas propias del sistema educativo por lo que las exigencias de una sociedad cada vez más globalizada nos llevan a reflexionar sobre al uso y la aplicación de las tecnologías de las comunicaciones, en las nuevas formas de aprender y de enseñar.
Dichas tecnologías entre otras cosas permitirán la creación de nuevos ambientes de aprendizaje, en el que la forma de organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje integre de manera pertinente los avances tecnológicos y las aportaciones teórico-metodológicas de la propia educación en una forma complementaria y enriquecedora con el propósito de potenciar las competencias, habilidades, actitudes, valores y conocimientos mediante el trabajo cooperativo entre los alumnos y el propio maestro.
Sin lugar a duda este es un reto que debemos asumir de forma inmediata los docentes, ya que las necesidades actuales de nuestros alumnos nos exigen modificar nuestro rol como maestros y la puesta en practica de nuevas e innovadoras estrategias de aprendizaje-enseñanza, en las que se permita al alumno conflictuarse para desarrollar su pensar y su sentir para con ello desarrollar su capacidad de crear, descubrir, transformar y cooperar concientemente con sus semejantes, todo esto con el uso y la aplicación de las nuevas tecnologías de comunicación.
Dr. Ramón Ferreiro Gravié
( resumen )
Si bien es cierto que durante el siglo XX la educación ha recibido una serie de enfoque, teorías y metodologías que la han transformado de un sistema conductista (aprendizaje superficial y reduccionista) a un sistema cognoscitivista (de interpretaciones más complejas) que coadyuvan a la comprensión y transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje, también es cierto que dichas aportaciones contribuyen directamente al aspecto teórico de su comprensión, dejando de lado el aspecto practico de su realización.
De igual forma debemos manifestar que en la actualidad los avances científicos y tecnológicos han rebasado las expectativas propias del sistema educativo por lo que las exigencias de una sociedad cada vez más globalizada nos llevan a reflexionar sobre al uso y la aplicación de las tecnologías de las comunicaciones, en las nuevas formas de aprender y de enseñar.
Dichas tecnologías entre otras cosas permitirán la creación de nuevos ambientes de aprendizaje, en el que la forma de organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje integre de manera pertinente los avances tecnológicos y las aportaciones teórico-metodológicas de la propia educación en una forma complementaria y enriquecedora con el propósito de potenciar las competencias, habilidades, actitudes, valores y conocimientos mediante el trabajo cooperativo entre los alumnos y el propio maestro.
Sin lugar a duda este es un reto que debemos asumir de forma inmediata los docentes, ya que las necesidades actuales de nuestros alumnos nos exigen modificar nuestro rol como maestros y la puesta en practica de nuevas e innovadoras estrategias de aprendizaje-enseñanza, en las que se permita al alumno conflictuarse para desarrollar su pensar y su sentir para con ello desarrollar su capacidad de crear, descubrir, transformar y cooperar concientemente con sus semejantes, todo esto con el uso y la aplicación de las nuevas tecnologías de comunicación.
